ESCUELA HERMANAS
MIRABAL
Plan de mejora
institucional en el área de matemática para 8vo grado año escolar 2015-2016.-
Lcda. Ostacia Feliz Perez
Área de mejora:
Docente
Numeración dialógica,
Resolución de problemas, Operaciones y Álgebra,
Medida y Geometría, Estadística y Probabilidad
Acciones estratégicas:
Ø Ejercitación de estrategias de cálculo
mental.
Ø Métodos generales en la resolución de
problemas.
Ø Resolución de problemas.
Ø Técnicas creativas para la resolución de
problemas.
Ø Invención y reconstrucción.
Ø Empleo de modelos matemáticos.
Ø Uso de la meteorización.
Ø Uso de técnicas variadas de
representación.
Ø Interpretación crítica.
Ø Asignación de prácticas con ejercicios de
números y medida.
Ø Asignación de prácticas con ejercicios de
álgebra y geometría.
Ø Asignación de prácticas con ejercicios de funciones
y gráficas
Ø Taller de estadística y probabilidad.
Ø Aprendizaje basado en problemas (ABP).
Ø Aprendizaje basado en proyectos o tareas
integradas
Ø Aprendizaje dialógico,
Ø Creación de canciones con los temas a trabajar
Ø Comunicación y descubrimiento compartido.
Ø Tutoría entre iguales e individuales donde
se le sugiere de estos a los padres.
Ø Aprendizaje cooperativo
Ø Preparación de un cuadernillo MATEMÁTICO con
los temas delimitado
Ø Promoción del uso del nuestro blog
Indicadores:
ü Utiliza elementos matemáticos para la
presentación de trabajos.
ü Interpreta y analiza datos mediante
representaciones matemáticas.
ü Muestra interés por los elementos
matemáticos a través del juego.
ü Desarrolla la intuición y generalización a
través de casos particulares (inducción).
ü Comprende problemas, busca o ensayar
estrategias adecuadas para dar una solución y es capaz de comprobar su validez.
ü Utiliza los resultados de los problemas
para resolver o simplificar otros.
ü Expresa de forma adecuada el proceso
seguido en la resolución de problemas.
ü Afronta con imaginación y creatividad la
resolución de problemas, valorando la importancia no sólo del resultado sino
también del proceso que lo produce.
ü Muestra interés por el cálculo matemático.
Afronta sin inhibiciones las situaciones
que requieran el empleo de las matemáticas y utilizarlas para expresar ideas y
argumentos.
ü Realiza cálculos numéricos utilizando
reglas de cálculo mental. Realiza
cálculos matemáticos aplicados a situaciones reales y ficticias.
ü Utiliza las distintas unidades de medida
para la resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana.
ü Conoce e identificar monedas y billetes en
curso para resolver situaciones problemáticas.
ü Reconoce las figuras geométricas en elementos
de la vida cotidiana y conocer sus principales características.
ü Utiliza la calculadora apara facilitar
cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos
ü Analiza e interpreta diagramas de barras,
sectores y aquellos aspectos estadísticos más importantes. Calculare interpreta medias aritméticas a
partir de datos concretos.
ü Identifica y analiza gráficas y funciones.
ü Lee e interpreta gráficas relacionadas con
la vida cotidiana
Actividades:
§ Utilizan elementos algebraicos para la
presentación de trabajos.
§ Interpretan y analizan datos mediante
representaciones de ecuaciones e inecuaciones.
§ Plantean problemas de razonamiento lógico matemático, buscan
o ensayan estrategias adecuadas para dar una solución y comprueban su validez.
§ Utilizan los resultados de los problemas
para resolver o simplificar otros.
§ Expresan de forma adecuada el proceso
seguido en la resolución de problemas.
§ Afrontan con imaginación y creatividad la
resolución de problemas, valorando la importancia no sólo del resultado sino
también del proceso que lo produce.
§ Muestran interés por el cálculo
matemático. Afronta sin inhibiciones las
situaciones que requieran el empleo de las matemáticas y utilizarlas para
expresar ideas y argumentos.
§ Realizan cálculos numéricos utilizando
reglas de cálculo mental.
§ Realiza cálculos matemáticos aplicados a
situaciones reales y ficticias.
§ Hallan las medidas de las figuras geométricas en elementos de la
vida cotidiana y conocer sus principales características.
§ Utilizan la calculadora apara facilitar
cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos
§ Analizan e interpreta diagramas de barras,
sectores y aquellos aspectos estadísticos más importantes. Calculan e interpretan medias aritméticas a
partir de datos concretos.
§ Identifican y analiza gráficas y
funciones.
§ Leen e interpreta gráficas estadísticas relacionadas
con la vida cotidiana
§ Participan en jornadas o concursos
matemáticos a nivel interno
§ Utilizan
el blog, Actívate en las matemáticas y participan a modo de foro para
fomentar la autoformación en el ámbito de las nuevas tecnologías.
Fuente de verificación:
http://virojuos.blogspot.com/
Responsables:
Maestra,
estudiantes, Padres madres
Medios:
v Uso de materiales y recursos de creación
ajena.
v Reutilización y adaptación de materiales y
recursos de creación ajena.
v Elaboración de materiales y recursos de
creación propia.
v Cuadernos de problemas en contexto para
determinar las fortalezas y debilidades de cada alumno.
v Trabajo específico en función de las dificultades
en los problemas.
v Modelos y andamiajes. Orientaciones,
fichas para guiar tareas integradas o proyectos de forma comprensiva y
significativa, tutoriales.
v Herramientas de proceso (listas de
control, registro, etc.).
v Uso de materiales manipulativos.
v Uso de medios físicos y medios virtuales
(herramientas generales y herramientas específicas). Aprendizaje en red.
v Uso o creación de entornos que permitan la
interacción, la comunicación y la colaboración.
v Otros materiales y herramientas
Plazos:
Fecha de inicio:
2 de abril 2016
Fecha que finaliza:
5 de mayo 2016
Área de mejora:
En el centro
educativo.
Acciones estratégicas:
Coordinación en los equipos de
ciclo/departamentos.
Actividades
complementarias.
Desde la materia
de matemáticas sería necesario intercambiar datos e información de interés,
prestando especial atención al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo mediante el diseño de Adaptaciones Curriculares Individualizadas que
permitan una adecuada progresión del alumno en la materia.
Coordinación entre materias.
Diseño de
proyectos participativos de aula que desarrollen la competencia matemática del currículo, articulando e integrando los
conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo
desde las distintas situaciones reales de modo que puedan emplearse de forma
creativa, analítica y crítica”
Indicadores:
-Prepara jornada
de capacitación donde se trabaja en equipo para establecer las fortalezas y
debilidades encontradas en cada periodo escolar y para socializar el proyecto de centro.
-Orienta, informa
y mantiene una comunicación efectiva de manera eficaz con el personal docente y
de apoyo.
-Acompaña y da
seguimiento al proceso enseñanza aprendizaje.
-Informa, da
seguimiento y evalúa el proyecto, participativo de aula.
-Prepara reuniones
con los padres de familia para socializar y dar a conocer la situación en la que se encuentran sus hijos e hijas.
- Evalúa de
manera general el grado de desarrollo y resultados obtenidos, en cada periodo
escolar.
Actividades:
-El equipo de gestión
Coordina reuniones con los padres para buscar alternativas de solución a las
dificultades que presentan sus hijos e hijas
llegando a acuerdos y compromisos.
-Planifican Actividades
complementarias para convertir en fortalezas las debilidades que se pueden encontrar tanto para el personal
docente como para el estudiantado.
Desde la materia de matemáticas intercambian datos e información de interés,
prestando especial atención al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo mediante el diseño de Adaptaciones Curriculares Individualizadas que
permitan una adecuada progresión del alumno en la materia.
Diseñan junto a
los demás actores del proceso proyectos participativos de aula que desarrollan
la competencia matemática del currículo,
articulando e integrando los conocimientos matemáticos en el conjunto de
saberes que se van adquiriendo desde las distintas situaciones reales de modo
que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica” identificando las
causas, consecuencias y alternativas de solución
Fuente de verificación:
Entorno escolar,
comunidad de aprendizaje, entorno áulico.
Responsables:
Equipo de gestión,
Medios:
Recursos humanos,
tecnológicos, materiales didácticos
Plazos:
Fecha de inicio:
Fecha que finaliza:
Área de mejora:
En la familia y
la comunidad.
Acciones estratégicas:
Algunas
sugerencias sencillas para trabajar las matemáticas desde el entorno familiar
pueden ser:
Previsión y control de gastos personales y
familiares.
Interpretación y
análisis de diferentes facturas de la familia (recibos de luz, teléfono, gas,
etc.).
Cálculo del consumo familiar de energía
diario, semanal o mensual.
Comparativa de
folletos de la compra en diferentes supermercados y análisis crítico de los
precios. Memorización de algunos teléfonos importantes.
Cálculo mental
con números elegidos al azar. Realización de compras en familia.
Pago y
comprobación de la devolución. Cálculo mental de los precios antes y después de
las rebajas. Responsabilidades en pequeñas administraciones (recaudación de
fondos para un regalo, una donación, etc.).
Interpretación y
análisis de etiquetas de diferentes productos (alimentación, ropa, etc.).
Participación en
juegos de mesa que favorezcan el razonamiento matemático y la estrategia,
comentando los riesgos derivados del mal uso de los juegos de azar.
Utilización racional de juegos de cálculo
mental como Sudokus y otros juegos de memoria o razonamiento en soportes
físicos o digitales.
Búsqueda de
figuras geométricas en el hogar y en el entorno, correspondencias entre
polígonos, poliedros, curvas, superficies y transformaciones geométricas con
situaciones cotidianas.
Distribución de
los tiempos personales y familiares en una agenda u horario.
Secuencias de
orden temporal a partir de diferentes fotos, cartas, libros, etc., bien de un
mismo evento o de épocas diferentes, organizándolos en base a diferentes
criterios (por tamaño, número, antigüedad). Aproximaciones y estimaciones en
medidas de tiempo, longitud, capacidad, peso y valor monetario. Interpretación
y elaboración de planos, mapas o croquis, del barrio, la ciudad o lugares que
visita, indicando el recorrido realizado.
Identificación de
la hora en distintos lugares del planeta. Comentarios en familia acerca de
noticias de la prensa relacionadas con el universo matemático.
Manejo de
diferentes instrumentos de medida (cintas métricas, balanzas, etc.).
Algunas
sugerencias sencillas para trabajar las matemáticas interaccionando con el
entorno pueden ser: Comunidad social de aprendizaje: Participación de agentes
formativos externos, presenciales o virtuales, en el desarrollo del proyecto.
Charlas con
profesionales dentro o fuera del centro.
Colaboración con
ayuntamientos, empresas, asociaciones, sindicatos, organizaciones no
gubernamentales o cualquier otra entidad.
Asistencia a exposiciones temporales
relacionadas con la disciplina, por ejemplo la exposición temporal “Contar,
calcular, medir”
-Participación en
premios, concursos y proyectos relacionados con la disciplina: organizado por
fundaciones no gubernamentales
- Olimpiada de matemática
organizado por el distrito 15-05.
-Propuestas para
descubrir y relacionar otras disciplinas con las matemáticas.
-Propuestas
tutoriales a los padres
Indicadores:
Previene y
controla los de gastos personales y familiares.
Interpreta y analiza
las diferentes facturas de la familia (recibos de luz, teléfono, gas, etc.).
Calcula el consumo familiar de energía diario,
semanal o mensual.
Compara revistas
de promoción de la compra de diferentes
supermercados y hace un análisis crítico de los precios.
Memoriza algunos números de teléfonos importantes.
Calcula mentalmente
números elegidos al azar.
Realización de
compras en familia.
Hace Cálculo
mental de los precios antes y después de las rebajas.
Es Responsable en pequeñas administraciones
(recaudación de fondos para un regalo, una donación, ahorros en alcancías etc.).
Actividades:
-Interpretan y analizan
etiquetas de diferentes productos (alimentación, ropa, etc.).
-Participan en
juegos de mesa que favorezcan el razonamiento matemático y la estrategia,
comentando los riesgos derivados del mal uso de los juegos de azar.
- Hacen búsqueda
de figuras geométricas en el hogar y en el entorno, correspondencias entre
polígonos, poliedros, curvas, superficies y transformaciones geométricas con
situaciones cotidianas.
-Realizan Distribución de los tiempos personales y
familiares en una agenda u horario.
-Ordenan secuencias
de orden temporal a partir de diferentes fotos, cartas, libros, etc., bien de
un mismo evento o de épocas diferentes, organizándolos en base a diferentes
criterios (por tamaño, número, antigüedad). Aproximaciones y estimaciones en
medidas de tiempo, longitud, capacidad, peso y valor monetario.
-Interpretan y
elaboran de planos, mapas o croquis, del barrio, la ciudad o lugares que
visita, indicando el recorrido realizado.
-Identifican la
hora en distintos lugares del planeta.
-Comentan en familia acerca de noticias de la prensa
relacionadas con el universo matemático.
-Manejan diferentes
instrumentos de medida (cintas métricas, balanzas, etc.).
Fuente de verificación:
Responsables:
Padres madres, estudiantes, maestro
Medios:
Humanos, tecnológico
y didácticos.
Plazos:
Fecha de inicio:
Fecha que finaliza:
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